絵カードを見せて「これなあに？」と聞いて答えさせている。その中に、ロウソクをさしたケーキの絵がある。その絵を見せるたびに「はっぴばーすでぃーちゅーゆー・・・」と歌いだす。療育施設でも毎月お誕生日会があり、そのときにおもちゃのケーキに本物のろうそくをさして火をつける。それを息で消すので覚えたのだろう。ディア○○は愛の近くにいる人になる。面白いので、最後まで歌うのをきいてから、次の絵にする。その絵カードがでると必ず歌うので、毎日すると毎日歌う。
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箸の持ち方がぎこちない為に、スプーンを箸を持つように持たせて、大豆の入った皿を他の皿に移す練習をさせた。愛だけにさせると嫌がると思うので、愛パパも一緒に競争させることにした。競争といっても、豆の数は愛パパのほうを断然多くする。そして、愛に勝たせてやる。そうすると、面白がってもっとやりたがる。最初は１個ずつしかすくえなかったが、今は数個を一度にすくえるようになり、だんだん上手くなってきた。（ような気がする）
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ABAの基本は「強化」と「消去」ですが、もう一つあげると「弱化」（軽い罰）もあります。
これは、行動を弱めるために使います。
例を挙げると、「宿題をしなければ、おやつは無しよ！」というようなものです。この場合、「宿題をしない」という行動を減らすために、おやつもあげない。だから、宿題をするようになることになります。
しかし、行動を起こすために「強化子」が必要ですが、それだけでは不十分な時もあります。その時は行動を助ける必要があります。助ける事を「プロンプト」といいます。
例えば、多くの旦那さんは家庭のゴミだしをされていることかとおもいますが、ゴミ出しを忘れないように玄関に置いておくのもプロンプトの一つです。（位置プロンプトといいます）旦那さんに教えて上げてください。

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これは、応用行動分析というものです。行動を起こすという事はそれなりの理由があります。
その原因を考えることで、いろいろな問題に対処していこうというやり方です。例えば、あなたは、なにげなくテレビを見ている。ドラマが始まったので見てみるとなかなか面白い。すると、来週も見てみようと思う。　これは、たまたま見たドラマが面白かったので次も見てみようとする「行動が増える」のです。この「行動が増えること」を「強化」と呼びます。
なぜ、次回もそのドラマをみたくなるのか？それは、おもしろいからです。このように強化する原因を作っているものを「強化子」と呼びます。
逆に、面白くなかったら、次からは見なくなります。これは「おもしろい」という強化子がないからです。従って、ドラマをみなくなるのです。これを「消去」いいます。ABAはこれらの組み合わせなのです。　　
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トイレトレーニングをするも上手くいかない為、おむつが取れない。「忍耐！忍耐！」と思いつつ、つい、愚痴をこぼす様。
今日は愛パパ休みだったが、研修の為、朝から夕まで不在。朝、出る時に「うんこ出た」と愛。便器に座らせると、うんこがでた。できたのはその一回のみ。けど、だんだん感触が分かってきたのかな？
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今日は愛パパ休みで、大学病院の言語療法外来の診察の日だった。言語療法の先生に診てもらった結果、去年の１１月のころに比べて、おもちゃを使うなどの「探索操作」が３歳児相当に追いついた他、言語の表出や理解が１歳児から２歳児相当に上がっていた。特に言語の表出は前回は測定不能だったので、すごく驚かれた。一方で、社会性（大人や子供同士の相互理解）は、９か月の間に３か月の上昇に留まり、現状では集団での生活（通常の保育園）はまだ無理だろうとのことであった。
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最近、自閉症を取り上げた番組やドラマがよく目につくようになってきた。それはそれで歓迎できる。ただ、ドラマはそのドラマでの自閉症の印象が残ってしまうことがある。「自閉症はみんなこうなんだ」と。しかし、それは違うのだ。自閉症の子は１０人いると、１０人共違うのだ。愛の場合、視線は合っていたし、わざと違う道を通ってもパニックにはならなかった。また、愛きょうもあり、よく笑う。では、なにが違うのか？言葉の遅れがはっきりしていた。１歳半検診で何もできないことより、なん語さえ言わなかった事が気になった。２歳までには言葉が出るだろうと思っていたが、甘かった。２歳を過ぎ、ようやくなん語らしきものが少しでてきた。このころから、おもちゃのカート（車の乗り物）に興味を示す様になった。しかし、カートに乗ろうとせず、ただ離れて寝転がり、眺めて「きゃっ、きゃっ」と喜ぶ。それが３０分は続く。初め愛ママと「パトカー（カートはパトカーのデザイン）が好きなんだあ」と言っていた。しかし、よく見ると、カートのタイヤだけを見ていた。（これを自己刺激と言うのだと言うことを後で知った）買い物に連れていくと、一人で走ってどこかに行き、まいごになる。電車に乗っても、１５分も経てば癇癪を起し大声をだす。これでは外出もできない。ついに、大学病院で診てもらう事にした。
もし、言葉の遅れがなかったら障害に気付くのが遅れていたと思う。
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今まで使っていた、スプーンやフォークに代わって、少しづつお箸の使い方を教えている。
まず、スプーンを鉛筆を持つように持たせて使わせる。それに慣れたら、いよいよ箸を持たせるのだ。箸は子供用の短いものを使う。慣れてないのにもかかわらず、うまく挟むことができた。上手く挟む事ができたら、自分で「上手ね！」などと言っている愛だ。しかし、だんだん持つ位置が短くなってくる。そうなると、箸を使いにくくなり、箸を置いて手でつかもうとする。そこで「こらっ！」と一喝する。そうするとまた、箸を持って、おかずを挟む。また、持つ位置が短くなって・・・・。いつまで続くのやら・・・。
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未だにおむつが取れない愛。
朝、愛パパが仕事に行く前に、「うんこした、うんこした」と言っていた。おむつの中を見てもうんこをしていない。「またあ、うそばっかりだなあ」と言いつつ家を出た。しばらくして
愛ママからメールが来た。「愛がトイレでうんこしたよ」「そうか！すごいぞ、愛」。
愛ママがトイレに座らせたとたんにうんこをしたらしい。
しかし、トイレが成功したのは
その時だけだったらしい。
こうして、日記を書いている今も愛は近くに居て起きている。
そして、「プ～ン」とあの臭いが。愛パパ「・・・」。
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愛の通っている療育施設は割とカリキュラムがしっかりしているように思う。園のバスが着いたあと、しばらくの自由時間があり、それから各クラスで始まりの歌、トイレがある。手遊び歌や体育遊び、園庭での自由遊びの後、昼ごはんとなる。その後、昼寝があり、おかえりの集まりをして園バスで降園となる。今は連日、ビニールプールでの水遊びがメインだ。

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