以前、カテゴリー分けをやりました。
動物、果物、野菜、乗り物・・・・
電車は乗り物、みかんは果物というように
同じ仲間とマッチングさせることをしました。
今度は、”うん”を教えます。たとえば、
りんごを見せて、「これ果物？」と訊きます。
そして「うん」と返事してみせます。
親（りんごを見せて）「これ、くだもの？」
（続けて）「うん」
子「・・・・」
親「これ、くだもの？」
子「うん」
親「よくできたね！」
他の物でも試してみて殆ど正解なら
”ちがう”を教えます。
親（りんごを見せて）「これ、動物？」
（続けて）「ちがう」
子「・・・・」
親「これ、動物？」
子「ちがう！」
親「そのとおり！」
わざと違うカテゴリーのものを訊くわけです。
最初は”うん”だけ教えて、９割正解なら
”ちがう”も教えます。
両方区別答えられるようになったら
”うん”と”ちがう”をランダムにして教えます。



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昨日は年長クラスの卒園式だった。

前日・・・
家で愛ママが愛に「あした、卒園式だね！」と言うと
「うん、お歌唄うの！」と愛。
「何歌うの？」と訊くと愛はだんまり。
そこで愛兄がポニョを歌い出すと、
愛は「うたわないで！あした唄うから！」

そして当日・・・・

「みんなで年長さんに”はるがきたよ”を唄いましたよ！！」
（連絡ノートより）

オイオイ、ポニョと違うやんか！
愛は、単に「うたをうたう」事だけを言いたかったのか？
帰ってから、愛は卒園式でのことを
「年長さん、プリキュアみたいやった。〇〇ちゃん、着物
着てた！」と嬉しそうに言っていた。
また、「チョコレート食べたよ！すごーい甘かった！」と
満足そう。
この年で、もう「ファッション」と「スウィート」に興味があるなんて
さすが！

＊「スウィート」ではなく、「スウィーツ」でしたね！反省。
（3月18日夜訂正）






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愛には毎日、「今日は何曜日？」とか
「今日保育所で何した？」「誰と遊んだ？」など
いろいろ訊いている。
昨日は、「今日保育所でおやつ、何食べた？」
と訊いて見た。
すると、言い難そうに
「ウエハース！」
（保育所でそんなのがでるの？と少しビックリ）
”ウエハース”なんてよく覚えてたよなあ。
たぶん本当に出たんだろう。
家では出さないから・・・。
 

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週末、父親の会の集まりがあった。
今年も4月に父親と子供だけ参加のデイキャンプを
企画するための話し合い＆宴会だった。
（ただの飲み会ではありません！）
今年も去年と同じ場所でということに決まり
持ち物の確認を話し合った。
今回から父親の会に初めて参加と言う人も
数人いて、２０人近い宴会になった。
宴会は親たちの情報交換の場になり、就学前の子供を
持つ親の間では支援学校での現状を聞けたり、
まだ小さな子供を持つ親の間では、どのような療育を
しているかなど、有意義であったと思う。
また、同じ境遇の父親の集まりなので気持ちをみんなで
共有できる場としてストレスを抜くこともできるので
精神的にもいい。
デイキャンプ、楽しみだなあ。



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どこまでが”障害”でどこからが”個性”というのか？
人によって障害もさまざまで個性もさまざま・・・・・・。
なかなかその境界は難しいと思います。

それを判断する側もまた様々です。
１００点満点のテストで５０点をとったとします。
その評価を”５０点も取ったじゃないか”と思うのか
”５０点しか取れなかった”と思うのか。
後者の評価は減点法で子供を見ているのではと
思います。
”障害”というのも同じで
減点法で子供を見ると”障害が多い”のではないかと
”錯覚”してきます。（客観的な評価が必要です）
子供を減点法で評価すると親がしんどくなってきます。
やはり親も子供の目線で、あれができた、これもできるように
なった、などいっしょになって喜ぶことは必要だと思います。
その中で、出来なかったことができるように
あせらずゆっくり教えていかなければなりません。
以前、ある医師が「支援が必要なのが障害、必要なければ
個性」と言っておられました。
確かにその通りだと思います。











 

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愛ママは愛を保育所に迎えに行く前に
おやつを食卓に準備している。
そして、愛が帰宅したらおやつがあるのだが
その前に、愛のカバンに入っている弁当箱や箸
連絡帳等を出して片付けることを全て愛1人に
させている。
それらができてからやっとおやつを食べることが
できるということになっている。
なので、保育所から帰ってきてからの愛はすごく
テキパキと片付ける。
保育所の昼ご飯をおかわりして、おやつも食べてきてるのに
家でもなおこうなのだ。


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物の名前と属性（色）を教えます。
物の名前付けがだいぶん覚えられたら（以前書きました）
物の属性を教えます。
例えば、バナナならバナナを見せて
親「これ何？」
子「バナナ！」
親「正解！」
親「色は？」
子「黄色！」
親「そのとおり！」
すぐにできれば問題ないですが
愛は時間がかかりました。
物を覚えたり、色を覚えたりするのは
比較的簡単でしたが、物と色を同時に区別して
答えるのに数か月かかりました。
色は？と訊いているのに
バナナ！と答えていました。
それなのでしばらくはフルプロンプトして
教えていました。
バナナを見せて
親が色は？と訊いた後、すぐに「黄色」と
親が続けて言います。
これで「色は？」と訊かれたら何色かを
答えさせることを強化するわけです。



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保育所で、「半日進級」といって4月からの新しいクラスで過ごす日があった。
たぶん、次のクラスに慣れておくためにするのだろう。
そこで愛は初めて見るおもちゃを見つけ、おままごとや
人形の服を着替えさせたりして遊んでいたそうだ。
今のクラスの友達とそのまま持ち上がることになるので
友達は変わらないだろうが、先生は変わるのかな？


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愛はやっと「にちようび」から「どようび」まで順番に言えるように
なりました。
そして、「どようび」の次はまた「にちようび」になることも。
それぞれの曜日の関係（次に何曜日がくるか）を覚えたので
次は、「にちようび」から「どようび」までの表を作り
今日の曜日の横に「きょう」と書いたシールを貼ることに
しました。そして毎日、朝にシールを移動させて愛に見せて
曜日は毎日変わることを認識させ、「きょうはなんようび？」と
1日に数回訊いていました。
これが正解出来るようになると、「あした」シールも作り
明日の曜日の横に貼りました。
「今日何曜日？」と訊いて、「きょう」シールの曜日を
愛が答えます。
今日の曜日の次の曜日には「あした」シールが貼っているので
「あしたは何曜日？」訊くと「あした」シールの所の曜日を
愛が答える訳です。
今のところ出来ているようです。


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愛は最近、はさみを使うことに興味がでてきたみたいで
ここ毎日、紙に自分で何かの絵？を描いてそれを
ちょきちょきと切っている。
まだ、形に合わせて切ることができないのでまっすぐ切るだけ
だが、上手くはさみを使えるようになったものだ。
ときどき描いたものまで切っていたこともあったが・・・。
しかし・・・・・。
切った後の細かい破片がいっぱい。
後始末が大変・・・。
自分で片付けてくれるのはいつになるやら・・・・。


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